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SUPPORT VISUEL DE L’ÉCOLE QUI ME TOUCHE stars

Description: Support visuel visant à clarifier à quelle école correspond aller aux étudiants avec autisme inscrits dans la modalité combinée établi par le CPEE_Latores dans le Projet CREEME (Centre de ressources sur l’éducation spéciale et autres mesures spécifiques). Ce projet consistait à convertir le centre spécifique en un centre de ressources pour les écoles de référence ordinaires d’élèves autistes inscrits dans une modalité combinée.

Ce support visuel, en particulier, a été utilisé par les familles des élèves participants pour expliquer à leurs fils ou à leurs filles quelle école ils devaient fréquenter en fonction du jour de la semaine. Pour ce faire, ils ont été conseillés par un enseignant itinérant de l’école en question qui voyageait. au centre ordinaire dudit travail.

PRÉDICTIBILITÉ DU SUPPORT VISUEL À MANGER stars

Support visuel visant à clarifier quels aliments manger pour faciliter la prévisibilité chez les étudiants avec autisme et sélectivité alimentaire établi par le CPEE_Latores dans le Projet CREEME (Centre de ressources pour l’éducation spéciale et autres mesures spécifiques). Ce projet consistait à convertir le centre spécifique en un centre de ressources destiné aux écoles de référence ordinaires des élèves autistes inscrits à des programmes d’enseignement combiné.

Ce support visuel, en particulier, a été utilisé à la cantine du centre ordinaire de l’élève auquel il a été adressé et mis en pratique avec l’aide d’un enseignant itinérant de l’école concernée qui s’est rendu au centre ordinaire à des fins de conseil.

SUPPORT VISUEL POUR ALLER À LA SALLE DE BAIN stars

Support visuel visant à clarifier les étapes pour continuer à aller aux toilettes (analyse des tâches) établi par le CPEE_Latores dans le Projet CREEME (Centre de ressources pour l’éducation spéciale et autres mesures spécifiques). Ce projet consistait à convertir le centre spécifique en un centre de ressources destiné aux écoles de référence ordinaires des élèves autistes inscrits à des programmes d’enseignement combiné.

Ce support visuel, en particulier, a été utilisé dans l’environnement de la classe ordinaire de l’élève, qui a été dirigé et mis en pratique avec l’aide d’un enseignant itinérant de l’école concernée qui s’est installé dans le centre ordinaire dans le cadre d’une mission de conseil.

CALCUL DU SUPPORT VISUEL stars

Support visuel visant à clarifier les concepts du calcul établi par le CPEE_Latores dans le Projet CREEME (Centre de ressources pour l’éducation spéciale et autres mesures spécifiques). Ce projet consistait à convertir le centre spécifique en un centre de ressources destiné aux écoles de référence ordinaires des élèves autistes inscrits à des programmes d’enseignement combiné.

Ce support visuel, en particulier, est utilisé dans l’environnement de la classe ordinaire du corps de l’élève auquel il a été adressé et mis en pratique avec l’aide d’un enseignant itinérant de l’école concernée qui s’est rendu au centre ordinaire dans le cadre d’une mission de conseil.

mise en place de supports visuels avec des normes sociales pour minimiser la dépendance vis-à-vis du professionnel

La présence du professionnel dans la classe de référence afin d’aider l’élève autiste à s’adapter pleinement aux niveaux curriculaire et social peut parfois conduire à un effet contraire à ce que nous souhaitons. Une fois que l'élève a pris connaissance de la dynamique de la classe de référence, de ses collègues et de différents professionnels, il est important de normaliser progressivement le retrait du professionnel. Grâce à cela, nous parviendrons à ce que l’étudiant autiste soit un de plus dans la classe, sans dépendre d’un professionnel qui l’accompagne à tout moment.

Comme nous savons que l’une des plus grandes difficultés de nos étudiants réside dans les problèmes liés à leurs pairs, une fois que le professionnel de référence prend sa retraite, il peut arriver que des situations nous obligent à revenir en arrière dans l’intégration de l’élève. Pour ce faire, nous avons commencé à substituer cette présence par un support visuel permanent à la table des étudiants, où vous pouvez les voir autant de fois que vous le souhaitez et gérer ainsi vos interventions en classe et avec vos camarades de classe. De cette manière et de manière moins invasive pour l’élève, celui-ci sera présent tant de fois qu'il aura besoin de stratégies, de normes sociales et de différents supports visuels normalisant sa présence en classe, l'objectif ultime étant le retrait du professionnel.

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