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Nous sommes unis par l'environnement; SOS Nature - a travaillé ensemble sur des activités de projet avec des enfants autistes, trisomiques, paralysés

Au cours de nos travaux, notre «bonne pratique» en matière d’éducation à l’autisme a montré la relation entre:

  • 'qualité première' en classe et en pratique scolaire; (en général, y compris les politiques de l’école, le personnel, le leadership, la pratique en classe et les méthodes d’apprentissage, et représente le gros de la pratique éducative)
  • approches spécialisées pertinentes pour travailler avec de nombreux élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux et leurs familles; (reflète un soutien plus spécialisé pour les enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux en général (par exemple, un soutien pour les familles, qui est particulièrement critique car les familles des enfants avec SEN constituent une population vulnérable).

approches hautement spécialisées qui pourraient être requises spécifiquement pour les élèves autistes. (fait référence à des approches hautement spécialisées en éducation (par exemple, des approches de communication augmentée).

NOS RÈGLES DE TRAVAIL AVEC LES AUTISTES
Nous réduisons l'anxiété:
nous modulons la stimulation
nous avons défini des attentes claires;
Nous organisons l'espace de travail.

Information additionnelle

Objectif:
Bien-être des élèves, Autonomie / compétences de la vie courante, Communication sociale
Âge des étudiants:
12, 13, 14
Domaine du programme:
Science
Période de l'année:
Toute l'année
Description étape par étape, y compris les actions à développer pour la préparation et la mise en œuvre:
Violation des relations sociales. Troubles de la parole et du langage. Actions répétitives et stéréotypées. 1. Mouvements lents, conversation plus lente, plus de pauses; 2.Réduction de tous les contacts physiques inutiles (augmentation dans le temps); 3. Donner un signal / signe avant de toucher; 4.Jouer / apprendre dans un endroit calme; 5.Show bons exemples plutôt que d'un jeu rapide; 6.Découvrez ce qu’ils aiment. 7. Si vous êtes en mesure d'utiliser des tapis ou des garnitures de meubles souples pour réduire le bruit, 8 fait écho. Eviter les surfaces très éclairées et les éclairages fluorescents, les revêtements simples pour murs et sols; 9. Ne changez pas les nuances de déodorants, de parfums et de parfums 10. Au début de notre travail, porter une coiffure simple. Ce que nous ne faisons pas 1.Nous n’interrompons pas brusquement l’enfant / élève lorsqu’il s’agit d’une activité agréable afin de ne pas causer d’affect ni d’émotions fortes; 2.Nous ne donnons pas d'instructions incompréhensibles; 3.Nous ne parlons pas avec des phrases compliquées. Comment s'entraîne-t-on? 1.Nous montrons et pas seulement expliquons; 2.Nous nous entraînons à l'aide de jeux; 3.Nous trouvons ce qu’ils aiment; 4.Nous donnons plus de temps à 5.Nous utilisons des phrases courtes et claires. Les enfants autistes ont des difficultés à manger Dans un grand pourcentage des cas, nos élèves du spectre autistique sont également touchés par des troubles du langage.
Ressources à utiliser, y compris les ressources humaines, les matériaux et les espaces:
Projets comenieux: nous sommes unis par l'environnement; SOS Nature
Difficultés rencontrées lors de sa mise en œuvre:
aucune
La page web officielle de la bonne pratique:
Veuillez entrer l'URL de la bonne pratique dans votre école ou sur tout autre site internet. Si vous n'avez pas d'URL spécifique pour votre pratique, entrez l'URL de votre école.
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