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Scénario vidéo
Étudiant en train de regarder un scénario vidéo

Scénario vidéo

La modélisation vidéo est une méthode d'enseignement visuel consistant à regarder une vidéo d'une personne modélisant un comportement ou une compétence ciblée, puis imitant le comportement / la compétence visionnée.

C'est l'une des méthodes utilisées pour soutenir l'enseignement de diverses compétences aux enfants et aux étudiants autistes.

La modélisation vidéo est une forme de visualisation qui aide les enfants à comprendre la tâche et à la mener à bien. 

Information additionnelle

Objectif:
Inclus dans l'école / la société, Bien-être des élèves, Accessibilité cognitive, Autonomie / aptitudes de vie, Compétences académiques, Communication sociale
Âge des étudiants:
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18
Domaine du programme:
Pas de lien
Période de l'année:
À tout moment
Description étape par étape, y compris les actions à développer pour la préparation et la mise en œuvre:
Préparation du scénario vidéo: • Mains - simples, semblables aux mains des enfants • Jouet intéressant, mais pas trop • Sons • Histoire • Fin intéressante - motivation pour terminer le jeu Règles de création d'un scénario: • Respecter le niveau réel des compétences de jeu - la vidéo doit répondre aux besoins de l'enfant et respecter ses capacités • La vidéo est basée sur les intérêts et préférences individuels de l'enfant - en utilisant ses activités, jouets, sujets, etc. préférés • Rythme lent, l'enfant a besoin de temps approprié pour suivre la vidéo • Une fois qu'un enfant est familiarisé avec un scénario vidéo - nous pouvons accélérer la vidéo • Répétition des étapes d'une tâche - nous répétons chaque étape sur une période de temps plus longue afin de la différencier des autres étapes Comment montrer une vidéo à un enfant: Étape 1: introduction d'un scénario vidéo • L'enfant ne regarde que le scénario vidéo • Notre tâche: s'assurer qu'un enfant y prête attention Étape 2: regarder un scénario vidéo et modéliser en parallèle • L'enfant regarde une vidéo et un adulte, qui exécute un tâche selon le scénario vidéo Étape 3: faire une tâche en même temps que regarder une vidéo • L'enfant est activement impliqué dans l'exécution d'une tâche • Notre tâche: l'adulte utilise des invites physiques Étape 4: lecture de la vidéo de manière indépendante • Des invites et une assistance progressivement décroissantes pour soutenir le travail indépendant • Un adulte aide seulement pour aider un enfant à terminer la tâche avec succès Étape 5: diminution de la prise en charge du scénario vidéo • Diminution progressive de l'utilisation de la vidéo • Le but est d'acquérir la compétence pour effectuer la tâche de manière autonome sans aucun soutien; pour généraliser et utiliser la compétence dans des situations pratiques En pratique, les différentes phases se chevauchent et ne peuvent être vues séparément. Autres règles: • Utiliser les mêmes jouets que dans la vidéo • Faire des commentaires verbaux pour soutenir et motiver l'enfant • Mettre autre chose de côté • Nous insistons sur la réalisation des activités selon la vidéo (si l'enfant est trop nerveux, l'activité peut être simplifiée ) Répétition et fréquence: Répétition à l'étape 1: introduction • Nous montrons une vidéo à un enfant une fois et nous regardons comment il / elle y répond - s'il / elle l'aime, nous pouvons montrer une vidéo plusieurs fois; s'il ne fait pas attention, nous essayons de le motiver; s'ils ne sont toujours pas intéressés ou refusent de le regarder, on ne force pas un enfant et on s'arrête. À quelle fréquence montrons-nous le scénario vidéo? • Au moins une fois par jour (en fonction du caractère du scénario vidéo) • Il doit être régulier sur un horizon de long terme
Ressources à utiliser, y compris les ressources humaines, les matériaux et les espaces:
Équipement technique: • Caméra vidéo, caméra, téléphone portable, iPad, tablettes, smartphone • Salle appropriée • Matériel pour la vidéo prévue Ressources humaines: • Élèves • Enseignants • Autres enfants Matériel: • Jouet intéressant / ou tout le matériel pour accomplir une nouvelle compétence • Sons • Equipements techniques Espace: • À table • Au sol • En milieu naturel / cuisine, atelier, jardin etc.
Difficultés rencontrées lors de sa mise en œuvre:
Risques possibles: • Une approche individuelle et créative est nécessaire - nous devons prendre en compte les besoins individuels des enfants - différents niveaux de fonctionnement, de compréhension, leurs réactions, perception, motivation,… • Il s'agit d'une formation continue à long terme - c'est nécessaire inventer et créer continuellement de nouvelles vidéos • Des problèmes de généralisation peuvent survenir - les enfants peuvent avoir des difficultés à faire la transition de la tâche vers la vie réelle ou les répéter lorsque l'environnement change. Contreintes possibles: • Déficit d'attention • Détourner l'attention vers autre chose • Vidéo sans intérêt • L'enfant regarde la vidéo trop souvent - perdant tout intérêt • Jeu très simple • Jeu très difficile • Problèmes informatiques
La page web officielle de la bonne pratique:
Veuillez entrer l'URL de la bonne pratique dans votre école ou sur tout autre site internet. Si vous n'avez pas d'URL spécifique pour votre pratique, entrez l'URL de votre école.
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