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Schémas de processus
Faire des schémas de processus

Schémas de processus

Les schémas de processus sont un support visuel avec un scénario créé pour compenser le scénario interne manquant d'un enfant autiste. Nous pouvons utiliser des schémas de processus pour soutenir: les soins personnels, l'hygiène, le travail domestique, la préparation des aliments, les compétences professionnelles. Le but des schémas de processus est d'atteindre l'indépendance afin que la personne ne compte pas sur l'aide des autres. 

Le but des schémas de processus n'est pas une visualisation détaillée du processus, mais des schémas de processus qui maximisent son indépendance dans la réalisation de l'ensemble du processus.

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Objectif:
Inclus dans l'école / la société, Bien-être des élèves, Accessibilité cognitive, Autonomie / aptitudes de vie, Compétences académiques, Communication sociale
Âge des étudiants:
3, 18
Domaine du programme:
Pas de lien
Période de l'année:
À tout moment
Description étape par étape, y compris les actions à développer pour la préparation et la mise en œuvre:
La forme des schémas de processus est très individuelle et dépend du niveau de pensée abstraite et de la généralisation de la personne. Nous pouvons utiliser: objets, photographies, images, images avec texte de soutien, texte. Préparation des schémas de processus: • Mains - simples, similaires aux mains des enfants • Jouet intéressant, mais pas trop • Histoire • Fin intéressante - motivation pour terminer le jeu • Nous nous concentrons sur le domaine des soins personnels, que nous avons l'intention d'améliorer Règles dans l'élaboration des schémas de processus: • Respecter le niveau réel des compétences de jeu - les schémas de processus doivent répondre aux besoins de l'enfant et respecter ses capacités • Les schémas de processus sont basés sur les intérêts et préférences individuels de l'enfant - en utilisant ses activités, jouets, sujets, etc. • Rythme - lent, l'enfant a besoin de temps approprié pour suivre les étapes des schémas de processus • Une fois qu'un enfant est familiarisé avec les schémas de processus - nous pouvons accélérer les étapes des schémas de processus • Répétition des étapes d'une tâche - nous répétez chaque étape plus longtemps afin de la différencier des autres étapes • Le but des schémas de processus est d'atteindre l'indépendance afin que la personne ne compte pas sur l'aide des autres (y compris l'indépendance des instructions verbales) • Le but du processus schéma n'est pas une visualisation détaillée du processus, mais un schéma de processus qui maximise son indépendance dans l'accomplissement de l'ensemble du processus. • Lors de l'examen d'une méthode de formation appropriée, nous devons refléter les principaux déficits caractéristiques des personnes autistes: o Problèmes d'imitation - nous utilisons des conseils physiques (invites physiques) o Problèmes de modélisation sociale - nous utilisons la démonstration sociale avec une invite physique dans une situation modélisée , o Problème de mémoire de séquence - nous divisons une tâche en une séquence d'étapes simples o Problème d'orientation et d'organisation / focalisation sur des détails sans importance - nous soulignons (visualisons) l'important, œuf: le côté des vêtements o Problème de compréhension du concept de la tâche - nous utilisons ce qu'on appelle la CHAÎNE EN ARRIÈRE - ce qui signifie: nous faisons autant de dernières étapes du processus que la personne est capable de suivre, afin de rendre les étapes du processus claires. o Lors de l'examen d'une méthode de formation appropriée, nous devons refléter les principaux déficits caractéristiques des personnes autistes: o Problèmes d'imitation - nous utilisons des conseils physiques (invites physiques) o Problèmes de modélisation sociale - nous utilisons la démonstration sociale avec une invite physique dans une situation modélisée , o Problème de mémoire de séquence - nous divisons une tâche en une séquence d'étapes simples o Problème d'orientation et d'organisation / focalisation sur des détails sans importance - nous soulignons (visualisons) l'important, œuf: le côté des vêtements o Problème de compréhension du concept de la tâche - nous utilisons ce qu'on appelle la CHAÎNE EN ARRIÈRE - ce qui signifie: nous faisons autant de dernières étapes du processus que la personne est capable de suivre, afin de rendre les étapes du processus claires. Comment montrer des schémas de processus à un enfant: Étape 1: introduire des schémas de processus • L'enfant ne regarde que chaque étape des schémas de processus • Notre tâche: s'assurer qu'un enfant y prête attention Étape 2: observer les étapes des schémas de processus et modéliser dans parallèle • L'enfant regarde et un adulte, qui effectue une tâche selon les schémas de processus Étape 3: faire une tâche en même temps que regarder les schémas de processus • L'enfant est activement impliqué dans l'exécution d'une tâche • Notre tâche: l'adulte utilise des invites physiques Étape 4: jouer processus autonome • Invites et assistance progressivement décroissantes pour soutenir le travail indépendant • L'adulte aide uniquement pour aider un enfant à terminer la tâche avec succès Étape 5: diminution du soutien des schémas de processus • Utilisation graduellement décroissante des programmes • Le but est d'acquérir la compétence pour effectuer la tâche de manière indépendante sans aucun soutien; pour généraliser et utiliser la compétence dans des situations pratiques Il est très important de savoir que ces étapes peuvent être librement réorganisées, sautées ou répétées. Si cela est nécessaire pour une indépendance maximale et une utilisation spontanée par une personne autiste Les aides visuelles ne sont pas destinées à être utilisées en permanence. Si un enfant est capable de faire la tâche sans support visuel, nous les arrêtons progressivement. De même, lorsque nous voyons qu'un enfant est capable de faire une certaine étape du processus sans support visuel, nous retirons cette étape du processus.
Ressources à utiliser, y compris les ressources humaines, les matériaux et les espaces:
Le niveau d'abstraction du schéma de processus dépend de la personne pour laquelle le schéma de processus est fait. Il peut utiliser: des mots, des photographies, des images, des objets. Équipement technique: • Caméra vidéo, caméra, téléphone portable, iPad, tablettes, smartphone • Salle appropriée • Matériel pour les projets Ressources humaines: • Étudiants • Enseignants • Autres enfants Matériel: • Jouet intéressant / ou tout le matériel pour accomplir une nouvelle compétence • Sons • Equipements techniques Espace: • À table • Au sol • En milieu naturel / cuisine, atelier, jardin etc.
Difficultés rencontrées lors de sa mise en œuvre:
Risques possibles : • Une approche individuelle et créative est nécessaire - nous devons prendre en compte les besoins individuels des enfants - différents niveaux de fonctionnement, de compréhension, leurs réactions, perception, motivation, … • Il s'agit d'une formation continue à long terme - c'est nécessaire inventer et créer en permanence de nouveaux schémas de processus • Des problèmes de généralisation peuvent survenir - les enfants peuvent avoir des difficultés avec la transition de la tâche à la vie réelle ou les répéter lorsque l'environnement est modifié. Revers possibles : • Déficit d'attention • Détournement de l'attention vers autre chose • Schémas inintéressants • L'enfant regarde trop souvent les schémas – perd tout intérêt • Jeu très simple • Jeu très difficile • Problèmes informatiques
La page web officielle de la bonne pratique:
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