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Schémas de processus
Faire des schémas de processus

Schémas de processus

Process Schémas est un support visuel avec un scénario créé pour compenser le scénario interne manquant d'un enfant autiste. Nous pouvons utiliser des schémas de processus pour soutenir: soins personnels, hygiène, travail domestique, préparation des repas, compétences professionnelles. L'objectif des systèmes de processus est d'obtenir l'indépendance afin que la personne ne compte pas sur l'aide des autres.

Le but des schémas de processus n'est pas une visualisation détaillée du processus, mais des schémas de processus qui maximisent son indépendance dans la réalisation de l'ensemble du processus.

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Information additionnelle

Objectif:
Inclus dans l'école / la société, Bien-être des élèves, Accessibilité cognitive, Autonomie / aptitudes de vie, Compétences académiques, Communication sociale
Âge des étudiants:
3, 18
Domaine du programme:
Pas de lien
Période de l'année:
À tout moment
Description étape par étape, y compris les actions à développer pour la préparation et la mise en œuvre:
The form of the process schemes is very individual and depends of the level of abstract thinking and generalization of the person. We can use: objects, photographs, pictures, pictures with supporting text, text. Preparation of process schemes: • Hands –simple, similar to children̕ s hands • Interesting toy, but not too much • Story • Interesting ending- motivation to finish the game • We focus on the area of self care , which we intend to improve Rules in making a process schemes: • Respecting actual level of play skills- process schemes has to meet child̕ s needs and respect his abilities • Process schemes is based on the individual interests and preferences of a child- using favourite activities, toys, topics etc. • Pace- slow, child needs appropriate time in order to follow the steps of the process schemes • Once a child is familiar with a process schemes- we can speed up the steps of the process schemes • Repetition of the steps of one task – we repeat each step in a longer period of time in order to differentiate it from the other steps • The aim of process schemes is achieving independence so the person does not rely on help of others (including independence from verbal instructions) • The aim of the process scheme is not detailed visualization of the process, but process scheme which maximize his/her independence in accomplishing the entire process. • When considering appropriate training method we need to reflect the main deficits characteristic for people with autism: o Problems with imitation – we use physical guidance (physical prompts) o Problems with social modelling – we use social demonstration together with a physical prompt in modelled situation, o Problem with sequence memory – we break a task into a sequence of simple steps o Problem with orientation and organization/ focusing on unimportant detail – we stress out (visualize) the important, egg: side of clothes o Problem with understanding of concept of the task – we use so called BACKWARDS CHAINING – meaning: we do as many last steps of the process, as the person is able to follow, in order to make the steps of the process clear. o When considering appropriate training method we need to reflect the main deficits characteristic for people with autism: o Problems with imitation – we use physical guidance (physical prompts) o Problems with social modelling – we use social demonstration together with a physical prompt in modelled situation, o Problem with sequence memory – we break a task into a sequence of simple steps o Problem with orientation and organization/ focusing on unimportant detail – we stress out (visualize) the important, egg: side of clothes o Problem with understanding of concept of the task – we use so called BACKWARDS CHAINING – meaning: we do as many last steps of the process, as the person is able to follow, in order to make the steps of the process clear. How to show a process schemes to a child: Step 1: introducing a process schemes • Child only watches each step of the process schemes • Our task: make sure a child pays attention to it Step 2: watching steps of process schemes and modelling in parallel • Child watches and an adult, who performs a task according to the process schemes Step 3: doing a task simultaneously with watching the process schemes • Child is actively involved into performing a task • Our task: adult uses physical prompts Step 4: playing process schemes independently • Gradually decreasing prompts and assistance to support independent work • Adult assists only to help a child to finish the task successfully Step 5:decreasing support of the process schemes • Gradually decreasing use of the schemes • The aim is to learn the skill to perform the task independently without any support; to generalize and use the skill in a practical situations It is very important to know that these steps can be freely rearranged, skipped or repeat. If it is necessary for maximum independence and spontaneous use by a person with autism The visual aids are not meant to be used permanently. If a child is able to do the task without visual support, we gradually stop using them. Also when we see that a child is able to do a certain step in the process without visual support, we take this step away from the process scheme. Other rules: • Use the same toys as in the process schemes • Make verbal commenting to support and motivate the child • Putt other things away • We insist on the completion of activities according the process schemes ( if child is too nervous, the activity can be simplified) Repetition and frequency: Repetition at step1: introduction • We show a process schemes to a child once and we watch how he/ she responds to it- if he/ she likes it, we can show a few more times; if he/ she does not play attention, we try to motivate him/ her; if they are still not interested or refuse to watch it, we do not force a child and stop.
Ressources à utiliser, y compris les ressources humaines, les matériaux et les espaces:
Le niveau d'abstraction du schéma de processus dépend de la personne pour laquelle le schéma de processus est conçu. Il peut utiliser: des mots, des photographies, des images, des objets. Équipement technique: • Caméra vidéo, appareil photo, téléphone portable, iPad, tablettes, smartphone • Espace approprié • Matériel pour projets Ressources humaines: • Étudiants • Enseignants • Autres enfants Matériel: • Jouet intéressant / ou tout le matériel nécessaire pour accomplir une nouvelle compétence • Sons • Equipements techniques Espace: • À la table • À l'étage • En milieu naturel / cuisine, atelier, jardin, etc.
Difficultés rencontrées lors de sa mise en œuvre:
Risques possibles: • Une approche individuelle et créative est nécessaire - nous devons prendre en compte les besoins individuels des enfants - différents niveaux de fonctionnement, de compréhension, leurs réactions, leur perception, leur motivation,… • Ceci est une formation continue à long terme - il est nécessaire inventer et créer de nouveaux processus en continu • Des problèmes de généralisation peuvent survenir - les enfants peuvent avoir des difficultés avec la transition de la tâche à la vie réelle ou les répéter lorsque l'environnement est modifié. Échecs possibles: • Déficit de l'attention • Détourner l'attention vers autre chose • Schémas sans intérêt • L'enfant surveille les schémas trop souvent - perte d'intérêt • Jeu très simple • Jeu très difficile • Problèmes informatiques
La page web officielle de la bonne pratique:
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