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Schémas de processus
Faire des schémas de processus

Schémas de processus

Process Schémas est un support visuel avec un scénario créé pour compenser le scénario interne manquant d'un enfant autiste. Nous pouvons utiliser des schémas de processus pour soutenir: soins personnels, hygiène, travail domestique, préparation des repas, compétences professionnelles. L'objectif des systèmes de processus est d'obtenir l'indépendance afin que la personne ne compte pas sur l'aide des autres.

Le but des schémas de processus n'est pas une visualisation détaillée du processus, mais des schémas de processus qui maximisent son indépendance dans la réalisation de l'ensemble du processus.

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Information additionnelle

Objectif:
Inclus dans l'école / la société, Bien-être des élèves, Accessibilité cognitive, Autonomie / aptitudes de vie, Compétences académiques, Communication sociale
Âge des étudiants:
3, 18
Domaine du programme:
Pas de lien
Période de l'année:
À tout moment
Description étape par étape, y compris les actions à développer pour la préparation et la mise en œuvre:
La forme des schémas de processus est très individuelle et dépend du niveau de pensée abstraite et de la généralisation de la personne. Nous pouvons utiliser: objets, photographies, images, images avec texte de soutien, texte. Préparation des schémas de processus: • Mains –simples, semblables aux mains des enfants • Jouet intéressant, mais pas trop • Histoire • Fin intéressante - motivation pour terminer le jeu • Nous nous concentrons sur le domaine de l'auto-assistance, que nous avons l'intention d'améliorer. Règles lors de la création d'un processus: • Le respect du niveau réel de compétences de jeu - le processus doit répondre aux besoins de l'enfant et respecter ses capacités. • Le processus est basé sur les intérêts et les préférences individuels d'un enfant utilisant ses activités, jouets, thèmes, etc. • Rythme lent - l'enfant a besoin de suffisamment de temps pour suivre les étapes des schémas de processus • Une fois qu'un enfant est familiarisé avec les schémas de processus, nous pouvons accélérer les étapes des schémas de processus • Répéter les étapes d'une tâche - nous répétez chaque étape sur une période plus longue afin de la différencier des autres étapes • L'objectif des systèmes de processus est d'obtenir l'indépendance afin que la personne ne compte pas sur l'aide des autres (y compris l'indépendance par rapport aux instructions verbales) • L'objectif du processus schéma n’est pas une visualisation détaillée du processus, mais un schéma de processus qui maximise son indépendance dans l’exécution du processus dans son ensemble. • Lorsque nous examinons la méthode de formation appropriée, nous devons refléter les principaux déficits caractéristiques des personnes avec autisme: o Problèmes d'imitation - nous utilisons un accompagnement physique (problèmes physiques) o Des problèmes de modélisation sociale - nous utilisons une démonstration sociale associée à une invite physique dans une situation modèle , o Problème de mémoire de séquence - nous décomposons une tâche en une séquence d'étapes simples o Problème d'orientation et d'organisation / mettant l'accent sur des détails sans importance - nous soulignons (visualisons) l'important, œuf: côté du vêtement o Problème de compréhension du concept de la tâche - nous utilisons ce que l’on appelle ce qui est BACKWARDS CHAINING - signifie: nous faisons autant de dernières étapes du processus que la personne peut suivre, afin de clarifier les étapes du processus. o Lorsque nous examinons la méthode de formation appropriée, nous devons refléter les principaux déficits caractéristiques des personnes avec autisme: o Problèmes d'imitation - nous utilisons un accompagnement physique (problèmes physiques) o Des problèmes de modélisation sociale - nous utilisons une démonstration sociale associée à une invite physique dans une situation modèle , o Problème de mémoire de séquence - nous décomposons une tâche en une séquence d'étapes simples o Problème d'orientation et d'organisation / mettant l'accent sur des détails sans importance - nous soulignons (visualisons) l'important, œuf: côté du vêtement o Problème de compréhension du concept de la tâche - nous utilisons ce que l’on appelle ce qui est BACKWARDS CHAINING - signifie: nous faisons autant de dernières étapes du processus que la personne peut suivre, afin de clarifier les étapes du processus. Comment afficher un schéma de processus à un enfant: Étape 1: introduction d'un schéma de processus • L'enfant ne surveille que chaque étape des schémas de processus • Notre tâche: veiller à ce qu'un enfant y prête attention Étape 2: surveiller les étapes des schémas de processus et les modéliser parallèle • L'enfant surveille et un adulte qui exécute une tâche conformément aux schémas de processus Étape 3: effectue une tâche simultanément avec l'observation des schémas de processus • L'enfant est activement impliqué dans la réalisation d'une tâche • Notre tâche: un adulte utilise des invites physiques Étape 4: joue processus de processus indépendamment • Réduire progressivement les invites et l'aide pour soutenir le travail indépendant • Adulte aide uniquement à aider un enfant à achever la tâche avec succès Étape 5: diminution du soutien des processus, processus • Diminution progressive de l'utilisation des programmes • L'objectif est d'apprendre la compétence effectuer la tâche de manière indépendante sans aucun soutien; Généraliser et utiliser l'habileté dans des situations pratiques Il est très important de savoir que ces étapes peuvent être librement réorganisées, ignorées ou répétées. Si cela est nécessaire pour une indépendance maximale et une utilisation spontanée par une personne autiste, les aides visuelles ne sont pas conçues pour être utilisées en permanence. Si un enfant est capable de faire la tâche sans support visuel, nous les arrêtons progressivement. De même, lorsque nous voyons qu'un enfant est capable de faire une certaine étape du processus sans support visuel, nous retirons cette étape du processus. Autres règles: • Utilisez les mêmes jouets que dans les schémas de processus • Faites des commentaires verbaux pour soutenir et motiver l'enfant • Enlevez d'autres choses • Nous insistons pour que les activités soient terminées conformément aux schémas de processus (si l'enfant est trop nerveux, l'activité peut être simplifié) Répétition et fréquence: Répétition sur step1: introduction • Nous montrons une fois le processus à un enfant et nous observons comment il / elle réagit - s’il l’aime, nous pouvons le montrer quelques fois de plus; s'il ne fait pas attention, nous essayons de le motiver; s'ils ne sont toujours pas intéressés ou refusent de le regarder, nous ne forçons pas un enfant et ne nous arrêtons pas.
Ressources à utiliser, y compris les ressources humaines, les matériaux et les espaces:
Le niveau d'abstraction du schéma de processus dépend de la personne pour laquelle le schéma de processus est conçu. Il peut utiliser: des mots, des photographies, des images, des objets. Équipement technique: • Caméra vidéo, appareil photo, téléphone portable, iPad, tablettes, smartphone • Espace approprié • Matériel pour projets Ressources humaines: • Étudiants • Enseignants • Autres enfants Matériel: • Jouet intéressant / ou tout le matériel nécessaire pour accomplir une nouvelle compétence • Sons • Equipements techniques Espace: • À la table • À l'étage • En milieu naturel / cuisine, atelier, jardin, etc.
Difficultés rencontrées lors de sa mise en œuvre:
Risques possibles: • Une approche individuelle et créative est nécessaire - nous devons prendre en compte les besoins individuels des enfants - différents niveaux de fonctionnement, de compréhension, leurs réactions, leur perception, leur motivation,… • Ceci est une formation continue à long terme - il est nécessaire inventer et créer de nouveaux processus en continu • Des problèmes de généralisation peuvent survenir - les enfants peuvent avoir des difficultés avec la transition de la tâche à la vie réelle ou les répéter lorsque l'environnement est modifié. Échecs possibles: • Déficit de l'attention • Détourner l'attention vers autre chose • Schémas sans intérêt • L'enfant surveille les schémas trop souvent - perte d'intérêt • Jeu très simple • Jeu très difficile • Problèmes informatiques
La page web officielle de la bonne pratique:
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