person_outline
EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Filtrer et rechercher

Référence

Objectif

Domaine du programme

Âge des étudiants

Auteur

Scénario vidéo
Étudiant en train de regarder un scénario vidéo

Scénario vidéo

La modélisation vidéo est une méthode d'enseignement visuel consistant à regarder une vidéo d'une personne modélisant un comportement ou une compétence ciblée, puis imitant le comportement / la compétence visionnée.

C'est l'une des méthodes utilisées pour soutenir l'enseignement de diverses compétences aux enfants et aux étudiants autistes.

La modélisation vidéo est une forme de visualisation qui aide les enfants à comprendre la tâche et à la mener à bien.

Information additionnelle

Objectif:
Inclus dans l'école / la société, Bien-être des élèves, Accessibilité cognitive, Autonomie / aptitudes de vie, Compétences académiques, Communication sociale
Âge des étudiants:
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18
Domaine du programme:
Pas de lien
Période de l'année:
À tout moment
Description étape par étape, y compris les actions à développer pour la préparation et la mise en œuvre:
Préparation du scénario vidéo: • Mains simples, similaires aux mains des enfants • Jouet intéressant, mais pas trop • Sons • Histoire • Intéressante motivation de terminer le jeu Règles pour créer un scénario: • Respecter le niveau réel de compétences de jeu- La vidéo doit répondre aux besoins de l'enfant et respecter ses capacités. • La vidéo est basée sur les intérêts et les préférences de chaque enfant. Elle utilise les activités, jouets, thèmes, etc. préférés de l'enfant. • Pas à pas, l'enfant a besoin de suffisamment de temps pour suivre la vidéo. Une fois qu'un enfant est familiarisé avec un scénario vidéo, nous pouvons accélérer la vidéo. • Répétition des étapes d'une tâche - nous répétons chaque étape dans un laps de temps plus long afin de la différencier des autres. Comment montrer une vidéo à un enfant: Étape 1: présentation d'un scénario vidéo • L'enfant ne regarde que le scénario vidéo • Notre tâche: veiller à ce qu'un enfant y prête attention Étape 2: regarder un scénario vidéo et modéliser en parallèle • L'enfant regarde une vidéo et un adulte, qui effectue une tâche selon le scénario vidéo Étape 3: effectuer une tâche simultanément avec le visionnage d'une vidéo • L'enfant est activement impliqué dans l'exécution d'une tâche • Notre tâche: adulte utilise des invites physiques Étape 4: lecture vidéo de manière indépendante • Réduire progressivement les invites et assistance pour soutenir le travail indépendant • L'adulte aide uniquement à aider un enfant à terminer la tâche avec succès Etape 5: diminution de la prise en charge du scénario vidéo • Utilisation décroissante de la vidéo • L'objectif est d'apprendre à exécuter la tâche de manière autonome sans aucune assistance. ; généraliser et utiliser la compétence dans des situations pratiques En pratique, différentes phases se chevauchent et ne peuvent pas être visualisées séparément. Autres règles: • Utilisez les mêmes jouets que dans la vidéo • Faites des commentaires verbaux pour soutenir et motiver l'enfant • Retirez d'autres choses • Nous insistons pour que les activités soient conformes à la vidéo (si l'enfant est trop nerveux, l'activité peut être simplifiée ) Répétition et fréquence: Répétition sur step1: introduction • Nous montrons une vidéo à un enfant une fois et nous regardons comment il / elle y répond - s'il l'aime, nous pouvons montrer une vidéo plusieurs fois; s'il ne fait pas attention, nous essayons de le motiver; s'ils ne sont toujours pas intéressés ou refusent de le regarder, nous ne forçons pas un enfant et ne nous arrêtons pas. À quelle fréquence montrons-nous le scénario vidéo? • au moins une fois par jour (selon le caractère du scénario vidéo) • il doit être régulier sur un horizon à long terme
Ressources à utiliser, y compris les ressources humaines, les matériaux et les espaces:
Équipement technique: • Caméra vidéo, appareil photo, téléphone portable, iPad, tablettes, smartphone • Espace approprié • Matériel pour la vidéo prévue Ressources humaines: • Étudiants • Enseignants • Autres enfants Matériel: • Jouet intéressant / ou tout le matériel nécessaire à une nouvelle compétence • Sons • Équipements techniques Espace: • À la table • À l'étage • En milieu naturel / cuisine, atelier, jardin, etc.
Difficultés rencontrées lors de sa mise en œuvre:
Risques possibles: • Une approche individuelle et créative est nécessaire - nous devons prendre en compte les besoins individuels des enfants - différents niveaux de fonctionnement, de compréhension, leurs réactions, leur perception, leur motivation,… • Ceci est une formation continue à long terme - il est nécessaire inventer et créer de nouvelles vidéos en permanence • Des problèmes de généralisation peuvent survenir - les enfants peuvent avoir des difficultés pour passer de la tâche à la vie réelle ou les répéter lorsque l'environnement est modifié. Échecs possibles: • Déficit de l'attention • Détourner l'attention vers autre chose • Vidéo inintéressante • L'enfant regarde la vidéo trop souvent - perte d'intérêt • Jeu très simple • Jeu très difficile • Problèmes informatiques
La page web officielle de la bonne pratique:
Veuillez entrer l'URL de la bonne pratique dans votre école ou sur tout autre site internet. Si vous n'avez pas d'URL spécifique pour votre pratique, entrez l'URL de votre école.
Connectez-vous pour écrire des commentaires

Partenaire

Le soutien de la Commission européenne à la production de cette publication ne constitue en aucun cas une approbation de son contenu, qui ne reflète que l’opinion de ses auteurs, et la Commission ne peut être tenue responsable de l’utilisation des informations contenues dans cette publication.

Pas de connexion Internet