person_outline

EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Filtrer et rechercher

Mots-clés

Objectif

Domaine du programme

Âge des étudiants

Author

Nous sommes unis par l'environnement; SOS Nature - a travaillé ensemble sur des activités de projet avec des enfants autistes, trisomiques, paralysés

Au cours de notre travail, nos `` bonnes pratiques '' en matière d'éducation à l'autisme ont montré la relation entre:

  • 'qualité première' en classe et en pratique scolaire; (en général, y compris les politiques de l’école, le personnel, le leadership, la pratique en classe et les méthodes d’apprentissage, et représente le gros de la pratique éducative)
  •  approches spécialisées pertinentes pour travailler avec de nombreux élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux et leurs familles; (reflète un soutien plus spécialisé pour les enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux en général (par exemple, un soutien pour les familles, qui est particulièrement critique car les familles des enfants avec SEN constituent une population vulnérable).

   approches hautement spécialisées qui pourraient être requises spécifiquement pour les élèves autistes. (fait référence à des approches hautement spécialisées en éducation (par exemple, des approches de communication augmentée).

NOS RÈGLES DE TRAVAIL AVEC LES AUTISTES
Nous réduisons l'anxiété:
nous modulons la stimulation
nous avons défini des attentes claires;
Nous organisons l'espace de travail.

Information additionnelle

Objectif:
Bien-être des élèves, Autonomie / compétences de la vie courante, Communication sociale
Âge des étudiants:
12, 13, 14
Domaine du programme:
Les sciences
Période de l'année:
Toute l'année
Description étape par étape, y compris les actions à développer pour la préparation et la mise en œuvre:
Violation des relations sociales Troubles de la parole et du langage Actions répétitives et stéréotypées 1. Mouvements lents, parler plus lentement, plus de pauses; 2. réduire toutes les touches physiques inutiles (augmenter avec le temps); 3. donner un signal / signe avant de toucher; 4. jouer / apprendre dans un endroit calme; 5. Montrez de bons exemples plutôt qu'un jeu rapide; 6.Découvrez ce qu'ils aiment. 7. Si vous pouvez utiliser des tapis ou des garnitures de meubles souples pour réduire les échos de bruit 8. Éviter les surfaces lumineuses élevées et l'éclairage fluorescent, les revêtements muraux et de sol simples; 9. Ne changez pas brusquement les nuances de déodorants, parfums et parfums 10. Au début de notre travail de porter une coiffure simple. Ce que nous ne faisons pas 1.Nous n'interrompons pas brusquement l'enfant / élève lorsqu'il s'agit d'une activité agréable afin de ne pas provoquer d'affect ou d'émotions fortes; 2. Nous ne donnons pas d'instructions incompréhensibles; 3. Nous ne parlons pas avec des phrases compliquées. Comment s'entraînons-nous? 1.Nous montrons et non seulement expliquons; 2.Nous nous entraînons à l'aide de jeux; 3.Nous trouvons ce qu'ils aiment; 4.Nous donnons plus de temps 5.Nous utilisons des phrases courtes et claires. Les enfants autistes ont des difficultés à s'alimenter Dans un grand pourcentage de cas, nos élèves du spectre autistique sont également confrontés à des troubles du langage.
Ressources à utiliser, y compris les ressources humaines, les matériaux et les espaces:
Projets comenieux: nous sommes unis par l'environnement; SOS Nature
Difficultés rencontrées lors de sa mise en œuvre:
aucune
La page web officielle de la bonne pratique:
Veuillez entrer l'URL de la bonne pratique dans votre école ou sur tout autre site internet. Si vous n'avez pas d'URL spécifique pour votre pratique, entrez l'URL de votre école.
Connectez-vous pour écrire des commentaires

Partenaires

 

Le soutien de la Commission européenne à la production de cette publication ne constitue pas une approbation du contenu qui reflète uniquement les opinions des auteurs, et la Commission ne peut être tenue responsable de l'utilisation qui pourrait être faite des informations qui y sont contenues. 

Pas de connexion Internet