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Utilisation d'appareils auditifs (FM) pour le travail individuel et en groupe avec des enfants autistes - PS Bratya Miladinovi, Burgas, Bulgarie

Les systèmes FM, bien que développés à l'origine comme moyens de communication pour les enfants malentendants, se sont révélés efficaces dans de nombreuses autres conditions: difficultés d'apprentissage, trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention, dysphasie du développement et autisme. L'utilisation de systèmes FM dans le travail de groupe et individuel contribue au développement des compétences de parole et de langage / l'un des déficits essentiels chez les enfants du spectre de l'autisme /, ainsi qu'à la concentration de l'attention et à un meilleur engagement dans le processus d'étude. Les systèmes FM améliorent la voix du thérapeute / tuteur par opposition au niveau général de bruit de fond et transmettent les informations souhaitées à l'enfant dans son état d'origine, sans être affecté par les distractions environnantes. Avec l'aide du système, les enfants sont visiblement plus attentifs, restent calmes et apprennent davantage.

Pour certains enfants du spectre autistique, le traitement des informations, principalement visuelles et auditives, est inhibé. L'intégration complète des stimuli perçus visuellement et auditivement et l'extraction de l'essence ne sont pas effectuées correctement / ou sont différées / et, par conséquent, la compréhension des informations fournies est altérée. De plus, chez les enfants autistes, on observe souvent un dysfonctionnement de l'intégration sensorielle, ce qui entrave en outre les capacités de compréhension et de travail dans la classe bruyante typique.

Information additionnelle

Objectif:
Inclus dans l'école / la société, Bien-être des élèves, Accessibilité cognitive, Compétences académiques
Âge des étudiants:
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15
Domaine du programme:
Mathématiques
Période de l'année:
Toute l'année
Description étape par étape, y compris les actions à développer pour la préparation et la mise en œuvre:
L’application des technologies FM au processus pédagogique et au travail correctif-compensateur trouve son expression dans: • l’amélioration de la connexion entre l’enfant et le thérapeute, augmentant ainsi l’efficacité de la thérapie effectuée; • améliorer les compétences de la parole - phonation, articulation, intonation, prosodie; • développer l'attention auditive et la conscience phonémique, la mémoire phonologique et la mémoire sémantique; • améliorer les compétences langagières de l'enfant, accroître la maîtrise de soi et les compétences sociales, réduire les épisodes d'activité motrice accrue et améliorer la maîtrise de soi du comportement; • réaliser un juste équilibre entre les processus excitateurs et inhibiteurs, ce qui conduit à une meilleure adaptation au processus thérapeutique, à une meilleure focalisation et à de meilleures performances académiques; • l'utilisation du système FM pendant la thérapie augmente la motivation personnelle et permet une implication active dans le processus; • l'amélioration de la perception conduit à une meilleure estime de soi et à une participation enthousiaste; • l'augmentation du niveau d'indépendance réduit les obstacles à l'intégration et à l'accès à l'éducation en général; • cette pratique s’est également révélée efficace dans le travail avec des enfants atteints de dysphasie, de dyslexie et d’hyperactivité avec le développement; • Les systèmes de communication basés sur la MF peuvent également être appliqués avec succès par les parents d'enfants autistes dans un environnement domestique;
Ressources à utiliser, y compris les ressources humaines, les matériaux et les espaces:
Le matériel utilisé pour le travail individuel est le système FM Roger Inspirio. Une caractéristique essentielle de chaque système Roger est le microphone sans fil pour le tuteur. L'élève reçoit sa voix traitée au casque. Pour le travail en groupe, la salle doit être équipée du système FM Dynamic SoundField, qui représente un tube sonore fixé frontalement à la hauteur de 110 cm par rapport aux étudiants. Aucun autre appareil n'est nécessaire pour le travail en groupe et l'enseignant dispose à nouveau d'un émetteur et d'un microphone. C'est très utile pour l'éducation inclusive, quand il y a des enfants autistes dans une classe ordinaire.
Difficultés rencontrées lors de sa mise en œuvre:
Tous les enfants autistes n'acceptent pas le port du casque lors des travaux individuels. Ici peuvent être des parents utiles et une habituation progressive.
La page web officielle de la bonne pratique:
Veuillez entrer l'URL de la bonne pratique dans votre école ou sur tout autre site internet. Si vous n'avez pas d'URL spécifique pour votre pratique, entrez l'URL de votre école.
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