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Développer l'autonomie personnelle

Il est important d’enseigner aux enfants autistes les techniques de la vie pour leur permettre de mener une vie indépendante. Avant de commencer un programme d'enseignement en libre-service, vous devez déterminer si les comportements de base nécessaires pour aider l'enfant à acquérir chaque compétence et si les étapes nécessaires sont acquises ou doivent être enseignées.

Lors de la définition des objectifs, nous devons également prendre en compte l’âge moyen auquel les enfants ayant un développement typique parviennent à acquérir certaines capacités. À l'âge de 6, un enfant typique devrait avoir acquis la majorité des compétences en libre-service, mais chaque compétence s'inscrit dans une plage chronologique assez large, les facteurs environnementaux influant sur le moment où un enfant acquiert une capacité particulière.

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Objectif:
Indépendant / compétences de vie
Âge des étudiants:
2, 14
Domaine du programme:
Pas de lien
Période de l'année:
Toute l'année
Description étape par étape, y compris les actions à développer pour la préparation et la mise en œuvre:
Avant de commencer un programme d’enseignement en libre-service, vous devez déterminer si les comportements de base nécessaires pour aider l’enfant à acquérir chaque compétence et si les étapes nécessaires sont acquises ou doivent être enseignées. Les compétences les plus importantes sont: 1) attention et concentration de l'enfant pendant la grossesse (5-10 min) 2) contact visuel, réponse du nom et "look" 3) pour suivre des instructions simples. 4) imiter les actions des autres 5) pour savoir comment choisir Cette dernière capacité est importante pour identifier les récompenses qui lui plaisent le plus afin que l'effort soit suffisamment récompensé pour que la prochaine fois consomme autant d'efforts pour mener à bien la tâche à la fin. Selon le Dr Stephen R. Anderson, BCBA (Compétences pour l'autisme, 2013), les étapes de 5 sont les suivantes: 1. Précisez clairement l'objectif d'apprentissage 2. Partage de compétences complexes lors des étapes intermédiaires 3. Méthode d'enseignement systématique 4. Évaluation des progrès (collecte de données et évaluation) 5. Modifiez la méthode d'enseignement si cela est nécessaire pour atteindre l'objectif souhaité. Un objectif correctement défini consiste à remplir les quatre conditions suivantes: a. Le contexte pédagogique qui a trait à l'établissement des attentes et des conditions dans lesquelles l'habileté sera enseignée, y compris la réponse rapide que l'enfant pourrait recevoir (par exemple, "une fois que les vêtements sont rangés et que la mère lui demande de s'habiller", le bébé s'habille seul). Ainsi, le contexte ne représente que le lieu où il sera enseigné, mais également la manière dont l'enfant peut apprendre ou les adaptations que nous devons faire pour donner à l'enfant la possibilité de travailler de manière autonome. b. Soyez observable et mesurable, c’est-à-dire la spécification de ce que l’enfant doit apprendre (par exemple, nous n’aurons pas pour objectif «d’améliorer la capacité de se vêtir», mais «l’enfant peut baisser son pantalon»). c. Peut être enseigné dans quelques mois. Si nous avons un objectif complexe, nous le divisons en étapes plus petites qui peuvent être apprises plus rapidement, formant ainsi un objectif plus ambitieux que les petites étapes. d. Les critères de maîtrise sont importants à retenir et à partager avec les autres lorsque vous démarrez l'intervention afin que vous ayez tous la même vision du succès de l'enfant. Lorsqu’on se réfère aux critères de maîtrise, il faut tenir compte des critères d’acquisition, qui se réfèrent au nombre de répétitions, au nombre d’invites du thérapeute et au nombre de séances à effectuer par le gardien, qui consistent à spécifier la période de l’enfant doit prouver qu’il a appris l’objet avant de le considérer comme maître. Par exemple: Le critère d'achat est "8 sur des réponses 10, différentes sessions 2 avec différents thérapeutes 2" et le critère de maintenance: "Au moins différents jours 2". Au début, nous évaluons le niveau pour chaque enfant et les capacités qui doivent apprendre. Pour chaque objectif / activité, nous devons établir le nombre d'étapes nécessaires à l'apprentissage. Après cela, nous choisissons les images et la séquence pour chaque compétence. Pour chaque étape, nous pouvons apprendre l’enchaînement progressif et régressif. Pour l'enchaînement progressif, nous invitons les enfants à faire le premier pas et toutes les étapes que nous faisons avec promptitude. Nous continuons comme ça jusqu'à ce que toutes les étapes apprennent. Le chaînage régressif est utilisé plus souvent que progressif. Pour les enfants, la séquence invite, mais à la dernière étape, les enfants essaient de se faire eux-mêmes. Pour une réponse appropriée, il recevra le renfort. L'un des deux modèles sera utilisé pour enseigner les capacités en fonction des capacités de chaque enfant. Pour les enfants qui ne soutiennent pas le report de la récompense, on utilisera un chaînage progressif, mais si cette approche est choisie, des récompenses qui peuvent être consommées rapidement ou des plats de nourriture) ou qui ne sont pas intrusives (tapotement de la paume) afin que vous puissiez revenir à la session d'apprentissage rapidement. Si un enfant rencontre des difficultés à un certain stade intermédiaire, cette étape sera établie séparément du reste du programme lors de mini-sessions. Si l'activité recouvre la sensibilité tactile / auditive, des stratégies de désensibilisation seront tentées et, lorsque l'enfant apprendra à accepter le sujet / la nourriture, nous pourrons commencer à l'enseigner avec une structure de travail par étapes. Fiche d'analyse de composants: Lavage des mains Fiche d'analyse de composants: Lavage des mains CAPACITÉ CIBLE: Lavez-vous les mains OBJECTIF: se laver les mains tout en ayant au plus besoin d'une invite, trois fois de suite. INSTRUCTION: Lavez-vous les mains. MÉTHODE D'ENSEIGNEMENT (circulaire) PROGRESSIF RÉGRESSIF Capacité du composant Date 1 Rendez-vous au lavabo 2 Étendez votre main au robinet 3 Ouvrez le robinet 4 Mettez vos mains mouillées 5 Placez votre main au savon 6 Appuyez sur le savon (liquide) 7 Mettez vos mains sous le couvercle 8 Prenez vos mains 9 Mettez vos mains sous le jet d'eau 10 Rincez vos mains et rincez-les 11 Prenez votre main au robinet 12 Fermez le robinet 13 Agitez vos mains 14 Allez à la serviette 15 Prenez le linge les mains 16 Remettez la serviette en place
Ressources à utiliser, y compris les ressources humaines, les matériaux et les espaces:
Ressources: Heure - Minutes 30 de chaque jour Enseignants et famille Images et séquences Matériel: Différents objets adaptés à chaque enfant (toilette spéciale avec sons, la brosse à dents, le couteau, la cuillère, la vaisselle, les vêtements). Espaces: Toilettes, cuisine- l'espace dépend du type de but
Difficultés rencontrées lors de sa mise en œuvre:
Déficit sensoriel et faible niveau de compétences de la vie. Un gros problème avec cela est le manque de temps. Cet enchaînement sera apprendre après quelques répétitions. Pour cette répétition, nous avons besoin de temps au centre et il est également très important que la famille le fasse et continue à la maison. Pour les enfants autistes, nous savons que la généralisation est un apprentissage si difficile que nous devons apprendre dès le début avec différentes personnes la même capacité, dans différents endroits et avec différents objets.
La page web officielle de la bonne pratique:
http://www.asociatiazbordefluturi.ro/
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