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Auteur

Enseigner aux élèves 8 - Ans de 13 chez qui on a diagnostiqué l'autisme

Notre école aide les élèves atteints de troubles du spectre autistique (TSA) en les associant à un groupe offrant un soutien en ressources. Le support de ressources inclut non seulement le processus d’apprentissage régulier et les enseignants en fonction du programme d’enseignement, mais également un enseignant-ressource, un logopédiste et un psychologue spécialement affecté à cette tâche. Les étudiants sont 4 et vont de 1st à 4th. Tous ont des troubles de la parole, y compris l'inarticulation, l'incapacité de former des mots ou des syllabes, un traitement verbal fortement altéré. Tous ont des défis intellectuels pour leur groupe d'âge. Leur programme éducatif est attribué individuellement et comprend des plans individuels et des régimes d’enseignement.

Information additionnelle

Objectif:
Inclus dans l'école / la société
Âge des étudiants:
8, 13
Domaine du programme:
L'alphabétisation
Période de l'année:
Toute l'année
Description étape par étape, y compris les actions à développer pour la préparation et la mise en œuvre:
Le programme spécial comprend des rendez-vous individuels avec leurs enseignants qui collaborent étroitement avec le spécialiste de «l’équipe de développement personnel». Le matériel pédagogique est adapté en fonction de leurs capacités, tout en recherchant une amélioration de chaque étape du processus. Une grande attention est accordée au développement et à l'amélioration de la motricité fine en utilisant différentes techniques. Une telle technique qui donne des résultats prometteurs consiste à jouer avec le papier: couper, perforer, presser et déchirer le papier. L'orientation dans l'espace et le temps ainsi que la coordination motrice sont améliorés par des exercices rythmiques impliquant les membres inférieurs et supérieurs - estampage du pied, mouvement de jambe en avant et en arrière, marche, coups de poing, exercices avec différents bras, serrage des mains, etc. Les enseignants et les spécialistes essaient de suivre les besoins spécifiques des élèves, utilisent leur langue et encouragent leurs résultats positifs. Les enseignants doivent être très patients et disposés à aider tout en adaptant constamment différentes techniques pour faciliter l'apprentissage du matériel pédagogique spécifique au programme éducatif individuel. Afin d'obtenir de meilleurs résultats, chaque tâche est présentée sous forme d'instruction spécifique, composée de petites étapes, qui sont ensuite répétées jusqu'à ce que les élèves suivent l'idée et développent les compétences nécessaires. Souvent, ce processus nécessite non seulement de dire, mais aussi d’agir de manière répétée, ce qui doit être fait. L'algorithme d'apprentissage par intérim est un bon outil pour faciliter la formation de différentes compétences. Stimuler l’intérêt des élèves est crucial pour l’efficacité du processus éducatif. Les étudiants ASD ont souvent un intérêt marqué ou une passion pour un thème ou un objet spécifique - voitures, animaux, cubes, etc. Les enseignants utilisent souvent des thèmes ou des intérêts d'objet aussi forts en tant que lien approprié avec le matériel d'apprentissage. Trouver cet intérêt ou cette passion est une priorité, car cela aide l’élève à mieux apprendre par son propre intérêt. L'encouragement est un aspect très important de tout le processus. Tous les efforts sont vigoureusement encouragés par différents prix (verbaux et matériels - autocollants, timbres, etc.). Les encouragements se sont révélés être un moyen efficace d’atteindre le niveau souhaité de comportement et d’éducation des élèves atteints de TSA. Les encouragements et autres «alternatives de comportement problématique» remplacent avec succès les mesures de punition et d'interdiction. Ce qui au début peut sembler être un petit succès est en réalité une grande réussite pour les étudiants atteints de TSA. Ils sont orientés dans l'environnement de l'école. Ils ne pourront peut-être pas nommer un objet, mais ils savent à quoi il sert et comment l'utiliser. Ils connaissent les noms et l'apparence des fruits et légumes, des véhicules de base et des parties du corps humain. Ils comprennent les questions et instructions brèves et s’acquittent avec succès de différentes tâches. Ils connaissent et distinguent les lettres et les chiffres, comparent les majuscules et les minuscules, forment des syllabes et des mots courts à l'aide de modèles, de schémas, d'images et de puzzles. Ils ont appris à écrire des lettres à l'aide de modèles, de modèles de croquis et de lignes en pointillés. Ils distinguent les lettres des autres signes graphiques. Ils comprennent les questions courtes et donnent des réponses non verbales raisonnables. Les étudiants ont appris à grouper des objets en fonction d'un attribut spécifique et certains d'entre eux savent comment exclure un objet différent du groupe. Certains étudiants connaissent les chiffres jusqu’à 10, d’autres jusqu’à 20 - ils les connaissent, les comptent et savent les écrire. L'un des étudiants exécute des calculs simples à l'aide d'une calculatrice et les autres à l'aide d'outils didactiques appropriés. Les étudiants en TSA connaissent bien les formes géométriques de base et distinguent leurs formes dans l'environnement. Ils sont capables de trouver des formes avec des formes spécifiques. Les élèves maintiennent les habitudes d'hygiène personnelle nécessaires: utiliser les toilettes, se laver et manger. La bonne organisation de l'environnement est un aspect important pour le bon processus d'apprentissage des élèves atteints de TSA. Structurer l'environnement avec des schémas visuels procure à ces étudiants beaucoup de confort. Toute l'organisation du processus concernant les étudiants ASD repose sur le soutien étroit et la collaboration entre les familles et les enseignants spécialisés.
Ressources à utiliser, y compris les ressources humaines, les matériaux et les espaces:
ressources humaines - enseignants, orthophoniste, psychologue, assistant enseignant, bureaux spécialisés pour enfants ayant des difficultés d'apprentissage, travaillant avec les parents et la famille, matériel didactique spécialisé
Difficultés rencontrées lors de sa mise en œuvre:
1. Formation pour enseignants spécialisés dans la pédagogie du PS et des collèges, pour travailler avec des enfants ayant des besoins spéciaux 2. Financement par le ministère de l'éducation pour la mise en place de salles de classe spéciales pour l'enseignement des élèves ayant des besoins spéciaux. 3. Un soutien plus efficace de différents types d'institutions.
La page web officielle de la bonne pratique:
www.astrashimirovbs.com
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