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TABLET DE SÉQUENCEMENT DES ACTIVITÉS stars

Support visuel visant à clarifier les activités qui vont se dérouler ou ce qui doit être fait dans différents environnements (table de travail, terrain de jeu, etc.), facilitant la prévisibilité pour les élèves autistes. Il a été développé par le CPEE_Latores dans le Projet CREEME (Centre de ressources pour l’éducation spéciale et autres mesures spécifiques). Ce projet consistait à convertir le centre spécifique en un centre de ressources destiné aux écoles de référence ordinaires des élèves autistes inscrits à des programmes d’enseignement combiné.

Ce support visuel, en particulier, est utilisé dans l’environnement de la classe ordinaire du corps de l’élève auquel il a été adressé et mis en pratique avec l’aide d’un enseignant itinérant de l’école concernée qui s’est rendu au centre ordinaire dans le cadre d’une mission de conseil.

Soutien spécial pour des activités extraordinaires

Fournir un soutien scifi et individualisé afin qu'un étudiant puisse faire un voyage avec nuitée ainsi que le reste de ses camarades de classe.

Un soutien individualisé sera en charge du tutorat de l'activité et aidera l'élève atteint de TSA à s'adapter aux autres camarades de classe avant une sortie / excursion en dehors du centre et une situation connue et quotidienne.

Nous savons que les étudiants atteints de TSA, l'une de leurs plus grandes difficultés, s'adaptent à de nouvelles activités, à de nouveaux environnements et à des situations inhabituelles. Ce soutien personnel peut donc vous aider à gérer, canaliser et intégrer vos pairs dans de nouvelles situations et de nouveaux espaces.

Les résultats obtenus avec cette activité sont extrêmement positifs, car sans ce soutien, il n'aurait pas pu profiter de cette activité en raison de ses difficultés d'adaptation à de nouveaux environnements.

L’évaluation de la famille et du bien-être de l’élève une fois l’activité terminée renforce notre idée de continuer à accompagner les élèves afin de garantir leur réussite face à des activités extraordinaires.

récréation dirigée avec la participation des pairs

Compte tenu des difficultés des personnes ayant un TSA en termes de communication sociale, de rigidité mentale, la récréation devient le moment de la journée scolaire au cours duquel elles peuvent mettre en évidence leurs difficultés structure habituelle de ce contexte et la complexité de la compréhension des interactions sociales.

Voilà pourquoi les salles de classe qui ont participé tout au long de partager le plaisir avec les élèves des écoles ordinaires, qui font des jeux que je réglementé et structuré où nos étudiants peuvent participer à d'autres élèves de l'école. Mettre en évidence les objectifs et établir des lignes directrices pour les professionnels de l'école, recueillir des informations auprès des tuteurs appartenant à chaque élève, la structuration de l'environnement (aides visuelles, la fourniture de meubles, matériaux ...), répondre aux besoins individuels de chaque élève à la fois communicatif et social sont quelques-uns des objectifs fixés pour le développement de l’activité.

Résultats: Celles-ci ont été très positives à tous les niveaux puisque les élèves de ces classes ont participé à une multitude de jeux structurés avec différents élèves. De plus, les informations recueillies par l'autre centre sont positives car elles leur fournissent des informations et une connaissance de la méthodologie que nous appliquons avec les étudiants.

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